【注】
这篇文章是我在公众号上首次尝试写约稿。正好约稿的是主任，于是便想着发到这里来，在这里做一个年终总结吧。感谢魔方，让我遇到金属嗓主任，遇到魔方上的每一个你，让我这么孤僻的人，第一次，也是到现在唯一一次，这么在意网络上的归属感。

【正文】
切入正题之前，先说点废话，为自己找点借口。

好久没有发文章了，一是因为期末总是让人很无奈的一段时间，各种事，各种大小表格，考试准备等等等。写作也就一拖再拖了。

还有，前几篇文章写到兴奋时，手指有点跟不上思维，忙乱中打错些字，自己粗看之下又检查不出来。过几天倒回去看已经发出去的文章时的郁闷，让我这次不太愿意随性发挥，得好好找个时间坐下来，静心写完后还要更加静心地校对，查错。于是，也导致了写作的一拖再拖。

好了，借口说完了，切入正题。

上次写完“如何上第一堂英语课”以后，好几位朋友给我发来约稿邀请，还是有点受宠若惊的。今天先写第一篇约稿，也是作为今年写作的完结。剩下的几篇下个月放假后慢慢写。

这次约稿来自于Krazynutts，一个让我羡慕嫉妒恨的英语高手。关于他的东西我会在这篇文章的结尾处进行明目张胆地硬广。你们一定要去看哦。

他说，他教口语，想要我写上口语课的文章。我说，好吧，就写写如何上口语。

口语教学，无非下面五点。一个口语教师能把这几点揉进自己的授课之中，不愁教不好学生。

【第一点：积累以致用。】

现在大部分口语教学，过于强调“学以致用”，以至于把这个词都变成了“马上学便可马上用”。某某口语几百句，常见对话，口语考官的思路，仿佛弄懂这几块，口语就学好了。在培训界，这种现象很是普遍，也很好地迎合了大部分英语学习者急功近利的口味，当然近年来也有越来越多的人批判。但，请注意一点，所谓“急功近利”，并不一定是坏事，也不总是没用。如果学习者语言基础没有太大的问题，这种方法是可取的，而且往往能产生相当耀眼的学习效果。在我教过的学生当中，一些笔试成绩优秀的学生，总是点一下技巧就能开口说，而且往往还不是简单的日常对话，而是能大段大段的表达自己的观点。

所以，所谓“学以致用”，其实只是对于基础过硬，已经有一定英语思维能力的学习者而言，才能产生作用。但这种学生太少。你所面对的绝大部分学生，包括大部分英专低年级的学生，都存在语言基础薄弱得还谈不上“学以致用”的程度。这些学生，首要任务是吃下足够的语言内容，积累足量的词汇、句型、语法，语境，等等等等。等有一天，学生能将这些东西内化了，能自然而然地产生一些英语思维了，再来急功近利，再来“学以致用”，才是真的获利，真的有用。

【第二点：“背”是结果。】

有了第一点作支撑，那么下一步就是如何训练学生的积累。训练学生的材料，最好正宗，循序渐进。能满足这两个条件，就是好的教材。所以，说得略极端一些，老版的新概念一、二册，现行的初、高中课本，都是不错的教材。新概念一、二册，我个的观点是，除了内容过老以外，这两本在语言渐进式积累方面的设计几乎完美。而现行初、高中的课本，经过大改革后，训练性与实用性也有了很大提升。如果你有兴趣，可以去试试。

另一个不错的选择，就是朗文出的两套雅思教材，New Headway / New Cutting Edge系列。这两套教材基本上都分了从Beginner到Advanced Learner的五到六个等级。打基础的，适合Beginner到Intermediate等级。

教材推荐得差不多了，那么下一步就是练习了。我想说的关键就是：有效的语言积累，确实要背下来才算数。但是，看一点背一点的这种强背，不是真正的语言学习，也学不好。“背”，应该是学生在理解、掌握了语言内容的前提下，反复操练熟悉以后，达到的结果。

所以，你在练习学生打基础的阶段，第一步是要让学生理解一个句子，一小段内容，然后大声地朗读出来，重复读，读出感觉，读出条件反射，读出美感与酣畅，然后再脱开书本，用“背”来检测期熟练度。

【第三点：教口语，不能只教口语。】

语言的最终目的是交流。而交流，是一个人从外部接收信息，构思回应信息，转换成语言，再发出信息的过程。所以，具体到英语口语表达，看似只是“说”，但实际上是包含了“想出信息”、“用英语词汇和语法将信息转换成句子”与“说出句子”这几个步骤。所以，你不能一上来就只学生怎么读，怎么纠音。你得给学生讲解语言内容，从词汇到语法，都要到位。甚至，在必须的情况下，要讲一下相关词汇或语法的文化背景。学生在理解的基础上的练习，才有意义，才能持续地学下去。只不过，你得掌握好这个度，不能走向另一个极端，把口语课变成语法词汇课。你要做到“无冗余式精读”（关于“无冗余式精读”，这是我自己总结的一个理念，具体请查看我在9月12日发布的公众号文章《听懂整个世界》，里面有提到）。

【第四点：从75%到100%】

口语课，语音是重点，所以纠音也是重点。但是，我也发现很多口语教学中，一个我个人认为绝对是误区的现象，那就是：纠音一定要达到纯正、地道的地步，否则就是口语不好。

在这里我想谈一下，我从毕业后到现在，除了教学以外，从事的另一个与英语相关的工作：口译。这么些年，做了不少口译工作。而在这一块，我最大的体会就是，很多国家的人，不管是高官，还是普通人，英语发音比起中国人来说，差得太远。但是，往往读音差我们一大截的这些人，整体口语表达能力，却比我们高出一大截，尤其是印度、日本、韩国，我们的这些近邻，尤其是日本人，在日语整体发音缺失了很多关键英语发音元素的情况下，却有很多人能完整、自如地用英语表达观点。

你看，语音是否“纯正”、“地道”，其实并不是口语表达的唯一标准，基础不是关键的标准。真正关键的标准，是不要引起误解。

这样的思维方式，其实会给口语老师和学生，都带来极大的放松。学生有地域口音，没问题，没有必要一下子就要100%的正确性，我们只要能到75%的正确性，能把关键的，影响表达正确性的发音错误改掉即可。在不影响表达正确性的基础上，再谈拔高的“地道”和“纯正”，才是符合秩序渐进的教学方法，也才能让学生有继续学习下去的动力。

【第五点：翻译，造句，再翻译，再造句。】

我认为口语教学的另一个误区，就是过于崇拜外教和全英文环境。当然，外教和全英文环境有其独到的教学效果，但其本身的局限性是很大的。

先来看外教。首先，外国人不一定是会教学的外国人，会教学的外国人不一定是会教口语的外国人，会教口语的外国人不一定是会教中国人口语的外国人。教学积累，语言表达水平，跨文化交际能力，这些教学方面的专业能力，不分种族，不分国籍。所以，不要认为外教就能教好口语。如果学生碰到了不靠谱的外教，最多能学点只言片语，一些又散又碎的词汇、小句而已。这不是真正的口语，甚至连最基本的生活实用性都保证不了。

再来看看全英文环境。真正的全英文环境，关键词在于：被动接受。再说得直接一点，你不得不接受，不接受你就活不下去，比如一个人在国外独自生活，只能靠英语来生存，来打拼。最典型的例子，姚明在locker room里练出了一口流利的口语。但是，我们绝大部分人能接触到的全英文环境，都是在国内，比如某个夏令营等。这样的全英文环境，其实作用有限，因为你并没有被动接受的环境，最不济的怀况，无非混不下去了，退班退营，再次回到中文环境中。

所以，作为口语教师的你，要有自信。只要教得有水平，有干货，你能干得比外教和全英文环境更出色。

怎么干呢？就是翻译及造句练习。

在第一、二点中，我提到了要积累，要有声地阅读，反复练习。但光是这样做，对于口语表达来说仍然不够。口语是思维的表达，本质上是无序的，无法预期产出的，而教材上的文本是固化的，有序的，只学习文本本身，很难直接提升口语表达能力。所以，口语教师要在学生掌握教材文本的基础上，让其练习产出。而最简单的产出方式，就是英汉翻译，仿写造句。

我自大一回，希望口语教师都能记住一点：【中国人学不好口语，往往不是因为翻译练多了，而是练少了。】原因也很简单：我们的口语应用环境，绝大部分情况下是用汉语思维，再转换成英语说出口。纯粹的英语环境（英语摄入、英语思维、英语产出）只局现在少数外企的某些职位，或英专领域。所以，你的教学重点，要放在如何教会学生将中文思维转换成英语词句上。你要锻炼自己将课文句子的结构提炼出来，并设置不同的中文语境，叫学生翻译成不同的句子。这一步很重要，而且练习的空间很大，比如光是变一下人称和时态，就够大部分口语学习者练习一段时间了，因为人称与时态在语法上的变化，是中文没有的概念。

其实，只要按这种方法让学生一直练下去，你会发现，原来，只要能有足够的中文-英文转换练习，以至于练成了条件反射，这也就成了所谓的“英语思维，英语表达”的“巅峰”状态了。

正文写完，硬广时间开始。

上回给自己做的直播课的广告文中，提到了一款优秀的英语学习应用：英语魔方秀。上面的配音段子形形色色，我也玩得很开心，但唯独变型金刚的段子我不敢轻易地碰，因为那种机器人混厚的嗓子，还有机械音的特效，实在太难。但是，后来发现一个大神，录的擎天柱的段子实在太棒。这个大神就是krazynutts。魔方秀上是他，强烈建议大家去听一下他的配音段子：

后来不知道怎么的就和他勾搭上了（行话哈，别想歪，千万别想歪），后面越聊越有共鸣，特别是在教学心得体会上。今天这篇文章，很多内容就是和他聊天的同感。现在，Krazynutts也开得有公众号的，发了很多既有温度又干货满满的语言学习内容，他自己也在凭着对英语的热爱，带着一群学生学口语。如果你被他的声音迷住，如果你想学习他那完美的嗓音和地道的发音，请关注他的微信公众号：AEL-course （中文名：美语林距离）

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